Curso impartido el 09/06/2017 por José Miguel Montalva, Javier (Director ICE), Eloina, Cristina

Ebron: Caminos no utiliza ebron ya que diseñó en su momento su propio sistema y aún no lo utilizan.

Tema 1. Normativa UPV y normativa centro

Trabajo o proyecto “original” de los alumnos (que el alumno sea el autor fundamentalmente).

En la ETSII, no se trabaja directamente con Ebron para que la asignación de los alumnos a proyectos sea algo personal, concertado con el tutor. En ebron, hay un tema de “subasta”, es decir si todo está volcado ahi, el profesor no podría seleccionar, sino que ganaría la subasta aquel que tiene la mejor nota de expediente.

Limite Anual de 10: La aplicación considera que son 10 trabajos “asignados” por curso (No tiene que ver con el número de trabajo leidos).

Turnitin: No se sabe aún quién tiene que supervisar el plagio y quién tiene el informe. Hay un problema de “tamaño” (con más de 100 Mo), no funciona bien. Hay “objetivo” y “plan” de incorporar el turnitin pero aún a nivel rectoral, no hay movimiento para que se haga con “normativa” y/o que se “integre en el ebron”.

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INTERESANTE: Un profesor ha creado un curso, espacio “TFG/TFM” en poliformat dónde el profesor ha dejado material, sugerencias, dónde el alumno puede pasar por turnitin.

Un tutor puede “revocar” de la asignación de un TFG/TFM

 

Matricula del TFG y TFM:

Anulación matrícula voluntaria: Hasta 30 días naturales después de entrega de actas de primer cuatrimestre

Para los masteres, lo más aconsejable es matricularse cuando lo tienes claro.

 

 

Tema 2. Definición y caracteristicas del TFG y TFM como trabajo academico

Tema 3. El tutor: funciones, responsabilidades

Tema 4. El alumno: protagonista

Tema 5. Fases en el desarrollo del TFG y TFM

Tema 6. Planificación y seguimiento

Tema 7. Sistema de evaluación

 

Curso impartido por Amparo Fernandez March con fecha del 22/02/2017 en el Instituto de Ciencias de la Educación

Desarrollo de la sesión

Inicialemente, el claustro de los 4 profesores y Amparo se presentaron.  A continuación, los 11 asistentes también se presentaron.

Los objetivos del cursos han sido:

  1. Comprender los aspectos clave de la competencia
  2. Integrar el desarrollo de la competencia en las actividades habituales de aprendizaje
  3. Evaluar la competencia a través de las herramientas pertinentes

El contenido de la presentación (que no se dispone en poliformat!):

  1. Conocimientos previos y definición de la competencia
  2. Presentación de una rúbrica para guiar el desarrollo y la evaluación de la competencia
  3. Ejemplo de integración de la competencia en distintos cursos y áreas de conocimiento
  4. Rediseño de actividades y/o adaptación de las rubricas institucionales

Definición: “Un proyecto es un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para lograr el objetivo específico de diseñar y crear un servicio o producto único, mediante la realización de una serie de tareas y un uso efectivo de recursos” (Sin citar)

El desarrollo de esta competencia favorece que el estudiante aprenda haciendo e integrando conocimientos y habilidades de diferentes ámbitos disciplinares, desarrollando habilidades intelectuales de alto nivel, promoviendo el aprendizaje y trabajo autónomo, el trabajo en equipo y la autoevaluación.

Después se habla del nivel de dominio 1 con la rubrica institucional

Hay muchas dudas acerca de lo que son los riesgos (último item de la rubrica). ¿Qué es un riesgo? Riesgo en la viabilidad del proyecto? Riesgos en la implantación del proyecto? Riesgos en la ejecución?

Hay 3 dimensiones en los riesgos en un proyecto: De personas, de procesos, tecnologícos (pero debería buscar un articulo más serio que esta entrada )

  • Comentarios y Reflexiones interesantes

a. Un profesor comenta que aunque teoricamente los alumnos deberían ser evaluados según un nivel de dominio III (Máster) pero que los tuve que evaluar a nivel II. El claustro comenta que no pasa nada, que esto es debido a la falta de entrenamiento en cursos anteriores debido a la recién implantación de las CTs en los diferentes títulos.

b. Los másteres habilitantes tienen atribuciones profesionales.

c. Se comenta que para el nivel de dominio 1 y 2, hay una confusión entre “resolución de casos” y de “proyecto”

d. ABET ya no tiene tantas competencias transversales (tienen ahora 5 cuando tenían 13 y la UPV se acopló a 13 pero para no “marear” los mantendrán) (pero no encuentro la fuente)

e. Aqui hay un articulo interesante sobre profesional skills de abet

f. Sería interesante justamente introducir en Estudio del trabajo el tema de los riesgos… La identificación de riesgos en un proyecto.

g. Sobre riesgos, algunos documentos serían: PFC, El libro referente, este otro libro, o esta entrada de blog

 

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febrero 22, 2017 | Sin categoría  |  Leave a Comment

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